La planète x est rentré dans le système solaire en 2003 et en possible convergence dans la période approximative de Septembre 2017 -Février 2018

La planète x est rentré dans le système solaire en 2003
et en possible convergence dans la période approximative de Septembre 2017 -Février 2018

-------------------------------------------------------------------------------
La planète X continue sa trajectoire spiralée. Depuis 2014, elle a fait le tour du Soleil en même temps que la Terre et se rapproche de l'orbite de celle-ci.
Conséquences :
1 - La Terre prend de plus en plus de retard sur son orbite ( 0.75 mois aujourd'hui environ), C'est en de-ça de ce qui était décrit en 2014 (1.75 mois). Cela s'explique par le fait que la planète x est plus proche et qu'elle attire la Terre sur une orbite au rayon plus court.
a - La distance Soleil-Terre reste la même, la Terre ayant légèrement descendu sur une orbite plus basse. Les constellations sont légèrement décalées vers le haut du point de vue terrestre
b - Les pôles magnétiques sont déplacés (double interaction Soleil + planète x)
c - Le Soleil est plus haut dans le ciel mais ceci est partiellement compensé par le basculement de l'axe de la Terre
d - La Lune a pris 1 à 2 jours de retard sur son orbite habituelle et sur l'avancée de ses phases
2 - La planète x tourne en même temps que la Terre puisque les deux planètes sont déjà entrées en interaction magnétique, elles se sont synchronisées. Néanmoins, la distance Planètex-Soleil continue à augmenter, et la distance Terre-planète x à diminuer :
a - La planète x avait dépassé la limite de l'orbite de Vénus début 2014, soit les 100Millions de km du Soleil
b - La planète x se situe de plus en plus décalée vers la droite du Soleil vu de la Terre.
c - L'orbite de la planéte x se situe en dessous du plan de l'écliptique, ce qui explique que la Terre soit attirée globalement vers le bas et ne suit plus exactement son orbite habituelle.
Perspective futures :
3 - Lorsque la planète x et la Terre seront assez proches, l'interaction magnétique va dépasser la répulsion gravitationnelle. La Terre et Nibiru vont alors être attirées l'une vers l'autre de façon réciproque (mais pondérée par leurs masses respectives).
a - La Terre se rapprochera de la planète x et commencera à perdre de la vitesse de rotation sur elle même
b - La planète X va être attirée par la Terre et entamera un coude au niveau de sa trajectoire, ce qui la fera passer quasiment à la perpendiculaire de l'orbite terrestre en direction de son point de demi-tour dans la ceinture d'Astéroïde. La présence de Mars n'a quasiment aucun effet.
4 - A 14 millions de km l'une de l'autre, les forces se compensent.
a - La Terre est piégée et suis planète x pendant environ 1 semaine.
b - La Rotation de la Terre sur elle même s'arrête progressivement pour se figer pendant 72 heures
c - Les pôles magnétiques s'inversent et la Terre tourne dans le sens inverse sur elle même au bout de ces 72 heures d'immobilité, et ce durant 1 semaine environ
5 - La Terre se libère de l'emprise magnétique et revient à sa position normale sur son orbite
a - Les pôles magnétiques reprennent leur place
b - La rotation du noyau reprend le bon sens
c - La croûte bascule et prend une nouvelle position sur 24 heures environ
6 - La planéte x n'est plus gênée par les grosses planètes centrales (Hécate - Vénus -Terre) - Mercure et Mars sont trop petites et interfèrent peu sur son orbite. Mars est plus éloignée du centre et ne provoque pas d'effet d'embouteillage gravitationnel.
a - Elle se dirige vers la ceinture d'astéroïde où elle fera demi-tour 3.5 plus tard
b - Elle revient vers la Terre et entre à nouveau en interaction avec notre planète pour un second passage
c - La position de ce passage (l'intersection entre l’orbite terrestre et l’orbite de la planète x) se situe à 150 millions de km du premier point. Soleil - Passage 1- Passage 2 forment un triangle équilatéral de 150 millions de km de côté.
d - Nibiru est capturée par le Soleil et reste en orbite proche pendant 12 ans environ
e - Nibiru quitte le système solaire à l'issue de ces 12 ans.
f - La trajectoire entière (environ 3600 ans) de Nibiru est globalement symétrique arrivée - départ (en forme de 8 ou de S), seul le centre est spiralé (environ 30 ans)
Repère temporel à titre indicatif
7 - Dates approximatives de l'orbite de la planète  x
2003 - Entrée rapide de  la planète x dans le système solaire et mise en orbite solaire proche

S’ouvrir aux autres pour être heureux = Le Bonheur

s’ouvrir aux autres pour être heureux

L’idée que nous nous faisons du bonheur est souvent plus ou moins liée à des possessions (argent, maison, voiture …) ou au succès social (métier reconnu, accomplissement notoire, bonne réputation professionnel …). Tant qu’on ne peut atteindre ces objectifs prosaïques, nous pensons ne pas pouvoir être pleinement heureux. Conséquemment, bon nombre de gens passent leur vie à rechercher une illusion car le vrai bonheur n’est pas associé aux possessions ou au statut social. Le véritable bonheur est plutôt un état de conscience.

Mais comment accéder à cet état de conscience? La réponse est simple, il suffit de s’ouvrir aux autres et de devenir un donneur et non pas un demandeur d’amour. L’égoïste ne peut pas être heureux, car il ferme son cœur aux autres. Pour être heureux, il faut s’ouvrir jusqu’à embrasser le monde entier. Celui qui a beaucoup d’amour se dilate et il a l’impression que tout s’ouvre à lui.

Débarrassez-vous de cette habitude de constamment prendre et faites l’expérience de la générosité sincère. Si vous hésitez à donner des biens matériels alors faites des dons non tangibles simplement par votre attitude envers les autres. Voici quelques exemples :

-Écouter les autres avec bonté
-Saluer avec sincérité les gens de votre entourage
-Encourager les gens qui vous entourent
-S’intéresser sincèrement à la vie des gens de votre entourage
-Sourire
-Faire des compliments sincères
-Remercier tous ceux qui vous rendent service
-Éviter les conflits inutiles
-Être serviable
-Démontrer du respect à tous, particulièrement à “ceux qui ne le méritent pas”
-Orienter volontairement les conversations vers des sujets d’intérêts pour vos interlocuteurs
-Pardonner

Nous devons saisir les différentes opportunités d’être ouvert aux autres. Cette attitude nous enrichit, car ainsi nous recevons plus que nous donnons. Ça semble illogique peut-être, mais faites-en l’expérience. En donnant de votre temps aux autres, vous devenez plus inspiré intérieurement, et cette nouvelle richesse intérieure vous prépare à donner davantage et ainsi de suite.

Pendant quelques semaines, changez votre attitude envers les autres en adoptant certaines des 12 approches ci-dessus, puis observez-vous. Si vous avez mis suffisamment d’effort et de sincérité dans cette expérimentation, vous sentirez naître en vous une nouvelle force. Vous sentirez un certain bonheur intérieur. Évidemment, vous ne deviendrez pas une toute nouvelle personne en quelques semaines, mais vous percevrez une certaine différence. Et ceci vous motivera à aller plus loin.

Conclusion :

Un jour ou l’autre on se questionne tous sur la valeur de notre vie. On se demande si on a pris des bonnes décisions et on essaie de déterminer si on a bien utilisé le temps que la vie nous a donné. Lors de cette rétrospection, le temps que vous aurez donné aux autres d’une façon désintéressée sera une valeur sûre. Et vous serez fier d’avoir posé ces gestes.
S’ouvrir aux autres donne un sens à la vie.

اعرف تاريخ احذر التزيف . الرافضة ضحكوا علينا بفيلم (الرسالة)

اعرف تاريخ احذر التزيف .
الرافضة ضحكوا علينا بفيلم (الرسالة)

فيلم (الرسالة) الذي يأخذ منه اغلب عوام المسلمين سيرة النبي صلى الله عليه وسلم
حقائق يجب ان تعرفها
أولا :
الفيلم لم يظهر أي دور لأبي بكر وعمر وعثمان رضى الله عنهم في الرسالة النبوية المحمدية فهو أخفى كل شئ عنهم وهم كانو اقرب أصحابه ولم يفارقوه طوال فترة دعوته وجهاده عليه الصلاة والسلام وهذا لحقد الشيعة على أصحاب رسول الله صلى الله عليه وسلم
ثانيا :
قال أبو سفيان في حوار مع عمار بن ياسر في الفيلم
أنتم تقولون أن الله في كل مكان فلم يرد عمار ( على حسب الفيلم ) لم يرد عليه وفوت هذه المصيبة العقائدية .
الصحيح :
أننا أهل السنة والجماعة لا نقول أن الله بذاته سبحانه في كل مكان بل الله
( على العرش استوى )
أما فكرة أن الله في كل مكان يعني في الخلاء وفي الحيوانات وفي الشجر والحجر هو معتقد شيعي ومعتقد نصراني وليس معتقدنا .
ثالثا ً :
ورد في الفيلم أن هند بنت عتبة إتفقت مع وحشي على قتل حمزة بن عبد المطلب رضى الله عنه وانها أكلت كبده وكانت المكافأة انها سوف تعتقه وتعطيه وزنه ذهبا
وهذا في الحقيقة لم يحدث وليس له أصل والسبب
وحشي لم يكن عبدا لهند بنت عتبه رضى الله عنها .. بل كان عبدا للجبير بن مطعم
وهو من أمره ثأرا لمقتل عمه طعيمة بن عدي في بدر
رابعا ً :
ورد في الفيلم أن هند بنت عتبه رضى الله عنها أكلت كبد حمزة رضى الله عنه تشويها لصورتها.
هذا غير صحيح فهذا مأخوذ عن الطبرسي الشيعي الكذاب ولم يثبت عند أهل السنة أنها أكلت كبد سيد الشهداء حمزة رضي الله عنه.
والأحاديث الواردة كلها في هذه النقطة محكوم عليها بالضعف سواء خلل في السند أو المتن.
خامسا ً :
اعتبر الفيلم أبا طالب مسلما ً موحدا ً ويدعو للتوحيد
وهذا غير صحيح :
فأبو طالب مات على الكفر روى البخاري ومسلم وأحمد والترمذي والنسائي عن أبي هريرة رضي الله عنه قال:
لما حضرت وفاة أبي طالب أتاه رسول الله صلى الله عليه وسلم
فقال:
يا عماه قل لا إله إلا الله، أشهد لك بها يوم القيامة
فقال: لولا أن تعيرني قريش يقولون:
ما حمله عليه إلا جزع الموت، لأقررت بها عينك
ولا أقولها إلا لأقر بها عينك
فأنزل الله عز وجل:
(إنك لا تهدي من أحببت ولكن الله يهدي من يشاء وهو أعلم بالمهتدين).
سادسا ً :

مقتل أبوجهل والذى جاء فى الفيلم أنه قُتِلَ برمح من مجهول
ولكن الحقيقة أنه قتل على يد غلامين من الصحابة وهما مُعَاذُ بْنُ عَمْرِو بْنِ الْجَمُوحِ
وَمُعَوذُ ابْنُ عَفْرَاء
وذلك قصاصًا منه لسبه النبى صلى الله عليه وسلم.
سابعا :
تلفيق واقعه العنكبوت الذى سد باب الغار وقت هجرة النبى صلى الله عليه وسلم وهى قصة لا أساس لها من الصحة. وليس لها أصل
ثامنا :

إظهار الصحابة دون لِحى
وكانوا إما أصحاب د�

شارك ليستفد إخوانك

#احذر_من_تزيف_التاريخ
#اعرف_تاريخك

المرض والأعراض و العلاج

المرض والأعراض و العلاج :
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
• المرض : المسلمون يعيشون الآن عالة على من يُنتجون الحضارة ، وبخاصة في شقها المادي .
• الأعراض : يسبب ذلك انزواءً نفسيا للمسلم المعاصر وشعورا بالنقص يجعل من السهولة بمكان على أعداء الإسلام توجيه الطعنات لمعتقداته الإسلامية ، مروجين في عينه أنها سبب ضعف وتخلف المسلمين .. فيذهب المسلمون تبعا لذلك للتشرنق حول الماضي يُفاخرون به.. دونما قدرة حقيقية على الفعل وفق معطيات ومتطلبات الحاضر.
• العلاج : تغيير منطومة التعليم والتربية ليكون هدفها الأساسي هو : التربيةعلى التفكير الإبداعي وعلى جقوق الإنسان .

أجب لتعرف : هل مدرستك صديقة للتسامح وحقوق الإنسان ؟

أجب لتعرف :
هل مدرستك صديقة للتسامح وحقوق الإنسان  ؟
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
1 – إلى أي مدى يستطيع الطلاب والمعلمين المشاركة في اتخاذ القرارات التي تطبق عليهم داخل المدرسة ؟
2– هل هناك مساواة أمام القانون المدرسي بين جميع الأفراد داخل المدرسة ( طلاب ومعلمين ) ؟
3 – هل يُساء استغلال السلطة من قبل المعلمين أو الإدارة المدرسية لتحقيق مكاسب شخصية ؟
4 ـ هل تُحترم كرامة وخصوصيات الطلاب داخل المدرسة ؟
5ـ هل تُنمي الثقافة السائدة داخل المدرسة قبول الآخر على حق الاختلاف ( التسامح )؟
6 – هل هناك حرية في التعبير عن الرأي في أي موضوع لجميع المتواجدين داخل المدرسة ؟
7 – هل تُراعى الفروق الفردية بين المتعلمين داخل المدرسة حتى يكون تعليما قوامه تحقيق تكافؤ الفرص التعليمية ؟
8 – هل هناك فرص للاعتراض بهدف اصلاح الأمور داخل المدرسة ؟
9 – هل يتم احترام التنوع والاختلاف داخل المدرسة ؟
10 – من له الكلمة العليا في مدرستك .. قوة المنطق أم منطق القوة ؟

أحياء غير أموات .. أم .. أموات غير أحياء ؟

أحياء غير أموات .. أم .. أموات غير أحياء ؟
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
إذا لم يُشارك الأطفال في إتخاذ القرارت التي تعود ويتم تطبيقها عليهم .. معنى ذلك أنه قد تم النظر إليهم على أنهم مجرد أشياء [ غير حية ] لا قيمة لها .. وهذا ضد ديمقراطية التربية .. وضد إنسانية المدرسة .. ، وقد يظن بعض الراشدون أنهم يتخذون القرارت الأصوب لصالح الاطفال .. وتلك قد تكون حقيقة .. إلا أن إهمال آراء الأطفال وغض الطرف عن مشاركتهم في تقرير ما يريدون .. ،  ما يُحبون وما يكرهون .. يُهدر فرصا لا تُعوض لتربيتهم على الثقة بالنفس وأنهم قيمة وغاية في حد ذاتها .. وأنهم بشر ومن ثم يجب أن تتم معاملتهم كبشر.

دعوة ليوم عالمي للإخاء .. global day for brotherhood

دعوة ليوم عالمي للإخاء .. global day for brotherhood
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
لما كانت المادة الأولى من الإعلان العالمي لحقوق الإنسان تنص على : [ يولد جميع الناس أحراراً ومتساوين في الكرامة والحقوق .. وهم قد وُهبوا العقل والوجدان وعليهم أن يُعاملوا بعضهم بعضاً بروح الإخاء ] .. وحيث أن عالمنا المعاصر يشهد تفاوتا كبيرا بين البشر من حيث التمتع بالحقوق بصفة عامة ، والتمتع بالحقوق الاقتصادية بصفة خاصة .. مما يُشكل أوضاعا إنسانية غير مُرضية للشريحة الأكبر من بني الإنسان على مستوى العالم بأسره .. أوضاعا من الفقر والبؤس الإنساني  تُحتم إعلاء قيم الإخاء والتكافل بين أعضاء الأسرة الإنسانية على مستوى العالم كله .. ولذلك  فإنني أدعو السيد [أنطونيو غوتيريس] الأمين العام للأمم المتحدة  .. والسيد [زيد بن رعد] رئيس مكتب المفوضية السامية للأمم المتحدة لحقوق الإنسان .. والسيد [ يوسف بن أحمد] الأمين العام لمنظمة التعاون الاسلامي .. وجميع وسائل الإعلام .. وكل أصحاب الضمائر الإنسانية الحية .. لتبني دعوة عالمية  [ لتأسيس يوم عالمي للإخاء global day for brotherhood ] .. بهدف تذويب الفوارق ورفع المعاناة عن الضعفاء من البشر خلال هذا اليوم .. وتحويل ما ورد بالمادة الأولى من الإعلان العالمي لحقوق الإنسان الى واقع فعلي يُعايشه أعضاء الأسرة الإنسانية عبر قارات وبلدان العالم المختلفة .. مما يُبشر بعالم تعلو فيه قيم الإخاء والتكافل على مدار العام كله.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

ما لايتم الواجب إلا به فهو واجب

ما لايتم الواجب إلا به فهو واجب
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
1- امتلاك الإرادة وصناعة الحضارة لا تتم إلا بقوة .. امتلاك القوة إذا واجب .
2 - امتلاك القوة لا يتم إلا بالقدرة على الإبداع .. القدرة على الإبداع إذا واجب .
3 - القدرة على الإبداع لا تتم بدون التربية على التفكير .. التربية على ممارسة التفكير إذا واجب
4 - التربية على التفكير لا تتم بدون احترام حقوق الإنسان داخل الوسط المدرسي .. احترام حقوق الإنسان داخل الوسط المدرسي إذا واجب
5 - احترام حقوق الإنسان داخل الوسط المدرسي لايتم إلا في المدارس الديمقراطية .. المدارس الديمقراطية إذا واجب .
وعلى ذلك .. فإن ترقية نظام التربية والتعليم لتكون مدارسه مدارس ديمقراطية  من أهم وأدق الواجبات على المجتمعات العربية .

كرامة الأطفال ممرا آمنا لمستقبل أفضل

كرامة الأطفال ممرا آمنا لمستقبل أفضل
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
من مفرادت قاموس التهديد والتحقير وتقليل الشأن التي تصدر في الغالب من الكبار تجاه الأطفال ( بالعامية المصرية ) : [ انت يالا - انت يا غبي - انت يا حيوان - اخرس - كل واحد يحط جزمه في بؤه - الحمار اللي ح يتكلم - البهيم اللي ح يتحرك .. مش عايز أسمع نفس .. الخ ] .. وكلها مفردات تقلل من شأن الطفل في عين نفسه وفي أعين الآخرين ..، وتكون مصحوبة في الغالب بالصراخ الذي يقتل الشجاعة في قلب الطفل .. إنها ولا شك من قبيل العدوان على [ حق الطفل في المعاملة الإنسانية ] .. فهل يتخيل الكبار أن تلك المعاملة الحاطة بكرامة الأطفال تُطيل أمد الضعف الذي يحياه العرب ! .. فأطفال مجتمع ما هم مستقبله .. وإن شاهدت المستقبل ممتليء بالخوف والجبن والنفاق والفهلوة .. فاعلم أنك قد شاركت أو تساهلت أو تسامحت مع سحق كرامة الأطفال في الماضي .. فلا تجعلوا حاضرهم كماضيكم ..حتى لا يكون مستقبلهم أسوأ من حاضركم !

أطلق لخيالك العنان .. وأكمل العبارة بكلمة أو بجملة قصيرة

أطلق لخيالك العنان .. وأكمل العبارة بكلمة أو بجملة قصيرة :
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
سؤال  : لو أن المدرسة بها ............................... لكانت مكانا أفضل للتعليم
الخيال :
لو أن المدرسة بها [ حرية / تربية على التسامح وحقوق الإنسان / تربية على تمثل القيم الأخلاقية سلوكيا / مدير محترف وإدارة ديمقراطية / دستور مدرسي مفصل للحقوق والواجبات / احترام لكرامة المتعلم / معامل يُجري فيها الطلاب التجارب بأنفسهم / بحث وتجريب / معلم محترف / معلمين رواتبهم مرتفعة / تفريد للتعليم ومراعاة للفروق الفردية / ممارسة فعالة للأنشطة اللاصفية / وقت أكبر لممارسة اللعب / ملعب مناسب / حمام سباحة / مطعم / مصادر تعلم متنوعة تتكافيء مع أعداد الطلاب / متعلم يراوده الأمل / الشغف المعرفي هو سيد الموقف / رقابة فنية تتابع تحقيق الأهداف / دورات مياه نظيفة / فصول جميلة / تنوع لطرائق التدريس المستخدمة / ابتعاد عن التلقين / امتحانات موضوعية / تركيز على مستويات المعرفة العليا عند التقييم / تشجيع ورعاية وتنمية الإبداع / اشراك المتعلمين في اتخاذ القرارات الخاصة بتعليمهم / مناهج يتم استخدامها في تعليم الطلاب التفكير / استبعاد للمعلم الذي لا يصلح لمزاولة المهنة / ......... ] لكانت مكانا أفضل للتعليم

القيم المشتركة بين الأديان

• القيم المشتركة بين الأديان :
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
الحقيقة ليس أفضل من القيم المشتركة بين الأديان ، لتكون الأساس الذي ينبني عليه الفهم بأن ثمة قواسم قيمية و أخلاقية مشتركة بين النسبة الأكبر من البشر يمكن البناء عليها ، واعتمادها كقيم عالمية تأخذ بالسلوك الإنساني نحو المواطنة العالمية .. أملا في عالم يسوده التعاون والحب لا الصراع والكراهية .. وفيما يلي نستعرض النصوص المعبرة عن البعض من هذه القيم ..وتحديدا قيم الكرامة - والحرية - والعطاء - والأمانة :
 في اليهودية :
ــــــــــــــــــــ
" يَا بُنَيَّ، مَجِّدْ نَفْسَكَ بالْوَدَاعَةِ، وَأَعْطِ لَهَا مِنَ [ الْكَرَامَةِ ] مَا تَسْتَحِقُّ." ( سفر يوشه بن سيراخ ، 10 : 31 ) .
– الحرية :(•) (•) لم نجد نصا واحدا يتناول الحرية في العهد القديم ، وربما يكون مرد ذلك إلى فهم اليهود القاصر للحرية ، وأنها أمر حصري خاص ببني إسرائل دون سواهم من الناس .
" إِنَّ [ الصَّدَقَةَ ] هِيَ رَجَاءٌ عَظِيمٌ عِنْدَ اللهِ الْعَلِيِّ لِجَمِيعِ صَانِعِيهَا." ( سفر طوبيا ، 4 : 12 ) .
اتَّكِلْ عَلَى الرَّبِّ وَافْعَلِ الْخَيْرَ. اسْكُنِ الأَرْضَ وَارْعَ [ الأَمَانَةَ. ]" ( سفر المزامير ، 37 : 3 ) .
 في المسيحية :
ـــــــــــــــــــــ
" وَادِّينَ بَعْضُكُمْ بَعْضًا بِالْمَحَبَّةِ الأَخَوِيَّةِ، مُقَدِّمِينَ بَعْضُكُمْ بَعْضًا فِي [ الْكَرَامَةِ ] " ( رسالة بولس الرسول إلى أهل رومية 12 : 10 ) .
" فَإِنَّكُمْ إِنَّمَا دُعِيتُمْ لِلْحُرِّيَّةِ أَيُّهَا الإِخْوَةُ.غيْرَ أَنَّهُ لاَ تُصَيِّرُوا [ الْحُرِّيَّةَ ] فُرْصَةً لِلْجَسَدِ، بَلْ بِالْمَحَبَّةِ اخْدِمُوا بَعْضُكُمْ بَعْضًا." (  رسالة بولس الرسول إلى أهل غلاطية 5 : 13 ) .
" .. مَغْبُوطٌ هُوَ [ الْعَطَاءِ ] أَكْثَرُ مِنَ الأَخْذِ " ( سفر أعمال الرسل ، 20 : 35 ) .
أَيُّهَا الْحَبِيبُ، أَنْتَ تَفْعَلُ [ بالأَمَانَةَ. ] كُلَّ مَا تَصْنَعُهُ إِلَى الإِخْوَةِ وَإِلَى الْغُرَبَاءِ " ( رسالة يوحنا الرسول الثالثة ، 1 : 5 ) .
 في الإسلام :
ــــــــــــــــــ
" وَلَقَدْ [ كَرَّمْنَا ] بَنِي آدَمَ .. " ( الإسراء : 70 ) .
" وَلَوْ شَاءَ رَبُّكَ لَآمَنَ مَنْ فِي الْأَرْضِ كُلُّهُمْ جَمِيعًا [ أَفَأَنْتَ تُكْرِهُ النَّاسَ حَتَّى يَكُونُوا مُؤْمِنِينَ " ] ( يونس : 99 ) .
" وَقُلِ الْحَقُّ مِن رَّبِّكُمْ [ فَمَن شَاء فَلْيُؤْمِن وَمَن شَاء فَلْيَكْفُرْ ] .. " ( الكهف : 29 ) .
" لَنْ تَنَالُوا الْبِرَّ حَتَّىٰ [ تُنْفِقُوا مِمَّا تُحِبُّونَ ] .. " ( آل عمران : 92 ) .
" إِنَّ اللَّهَ يَأْمُرُكُمْ أَنْ [ تُؤَدُّوا الأَمَانَاتِ ] إِلَى أَهْلِهَا .. " ( النساء : 58 ) .

«الأمــثــال فـي الـقـــرآن

📌سلسلة :

«الأمــثــال فـي الـقـــرآن»

    🔻الـمَــثَـل ((24)):🔻

قال ربنا جل وعلا :
_{وَمَن يُشْرِكْ بِاللَّهِ فَكَأَنَّمَا خَرَّ مِنَ السَّمَاءِ فَتَخْطَفُهُ الطَّيْرُ أَوْ تَهْوِي بِهِ الرِّيحُ فِي مَكَانٍ سَحِيقٍ}_
[[ الحج : (31) ]]

".. فإنه من يشرك بالله شيئا، فمثله- في بُعده عن الهدى، وفي هلاكه وسقوطه من رفيع الإيمان بل حضيض الكفر، وتخطف الشياطين له من كل جانب- كمثل من سقط من السماء: فإما أن تخطفه الطير فتقطع أعضاءه، وإما أن تأخذه عاصفة شديدة من الريح، فتقذفه في مكان بعيد".

📚التفسير الميسر (6/51).

🔸قال السعدي رحمه الله:

"وَمَنْ يُشْرِكْ بِاللَّهِ فَمَثَلُهُ فَكَأَنَّمَا خَرَّ مِنَ السَّمَاءِ ؛ أَيْ: سَقَطَ مِنْهَا فَتَخْطَفُهُ الطَّيْرُ بِسُرْعَةٍ أَوْ تَهْوِي بِهِ الرِّيحُ فِي مَكَانٍ سَحِيقٍ ؛ أَيْ: بَعِيدٍ، كَذَلِكَ الْمُشْرِكُونَ، فَالْإِيمَانُ بِمَنْزِلَةِ السَّمَاءِ مَحْفُوظَةً مَرْفُوعَةً، وَمَنْ تَرَكَ الْإِيمَانَ بِمَنْزِلَةِ السَّاقِطِ مِنَ السَّمَاءِ، عُرْضَةً لِلْآفَاتِ وَالْبَلِيَّاتِ، فَإِمَّا أَنْ تَخْطَفَهُ الطَّيْرُ فَتُقَطِّعَهُ أَعْضَاءً، كَذَلِكَ الْمُشْرِكُ إِذَا تَرَكَ الِاعْتِصَامَ بِالْإِيمَانِ تَخَطَّفَتْهُ الشَّيَاطِينُ مِنْ كُلِّ جَانِبٍ، وَمَزَّقُوهُ، وَأَذْهَبُوا عَلَيْهِ دِينَهُ وَدُنْيَاهُ".

📚تفسير السعدي

رسالة إلى ولاة أمور المسلمين

رسالة الى ولاة أمور المسلمين

اللهم وفق ولاة أمور المسلمين للعمل بكتابك وبسنة نبيك محمد صلى الله عليه وسلم، واجعلهم رحمة لرعاياهم، واجمعهم على الحق يا رب العالمين!

قوله تعالى ﴿ يَا أَيُّهَا الَّذِينَ آمَنُوا إِنْ تَنْصُرُوا اللَّهَ يَنْصُرْكُمْ وَيُثَبِّتْ أَقْدَامَكُمْ ﴾

كيف عملت الاهرامات كمولدات للطاقة ؟!

كيف عملت الاهرامات كمولدات للطاقة ؟!

لننظر فى البداية الى أثار التأكل عند قاعدة الهرم الثانى "خفرع" وذلك بسبب تدفق مياه النيل حينها لتدخل فى الممرات المخصصة داخل الهرم ومن ثم عملية توليد الطاقة.

تلك الممرات موجودة فى كل الأهرامات التى لا تزال قائمة (اهرامات الجيزة - سقارة - دهشور) .

وبشكل عام فإن دخول تلك التيارات المائية وبتفاعلها مع نوعية حجر الجرانيت الذى يشكل البنية الداخلية للهرم يولد ذبذبات كهربائية. بمعزل عن نوعية الحجر المغلف به الاهرامات وهى الطبقة التى تساقط معظمها.

فالجرانيت مادة مشعة نسبيا متفاعلة وهو حجر حى وليس ميت يستطيع ان يشحن جزيئات الهواء بالكهرباء حيث يطلق فى الهواء غاز الرادون المشع .

تلك الحجارة المتأكلة (صورة 1&2) عبارة عن طبقات  كلسية كانت قاعدة للاهرامات تحت منبسط الجيزة اى انها تحت المكان التى تقع عليه  الاهرامات وكانت تسمح بدخول المياه خلالها .

والفكرة ان ارتفاع وانخفاض منسوب النيل المار بجوار الاهرامات حينها يولد تيارا كهربائيا جوفيا يتحرك عبر الطبقات  الكلسية المختلفة .
وعندما ينخفض منسوب المياة حينها ياتى دور الهواء المشحون كهربائيا من تلك الممرات للدخول الى ممرات الجرانيت داخل قنوات الهرم والتى تساعد على بقاء التيار موجود.

يعنى مثل بطارية السيارة التى عادة ما لا تستهلك اثناء السير لان مولد التيار يؤمن كل الكهرباء ولكن عندما تقف السيارة ويضعف المولد حينها يحين دور البطارية فى تامين التيار كى لا يتوقف محرك السيارة عن العمل والدوران.

اذا لدينا هذا التركيز بالشحنة السلبية الاتية من الارض الى فوهة او قمة الهرم وتركيز الشحنة الايجابية فوق الارض واذا اصبح هاتان الشحنتين قويتين لدرجة كافية فسينتج عن ذلك ضوء كضوء المصباح.

فالهرم اقيم بجانب مجرى  الماء و بنيت طبقته الخارجية كسلك عازل او ما شابه وبداخله  الموصل لان لديك الشحنة فى الارض تنتشر عند القاعدة وتتركز صعودا الى مكان صغير عند القمة.

.

How did the pyramids serve as generators of energy?

We need to look first at the effects of erosion at the base of the second pyramid "Khafre" because the flow water of the Nile that enter the corridors allocated within the pyramid and then the process of generating power

These passages are found in all pyramids that still exist (Pyramids of Giza - Saqqara - Dahshour) .. In general, the entry of these water currents and their interaction with the quality of the granite stone that forms the internal structure of the pyramid generates electrical vibrations . . The quality of the stone, which is covered the pyramids, is the same as the layer that most falls

Granite is a relatively radioactive material, a living, not dead stone, that can charge air molecules with electricity. Radon irradiated gas is released into the air

These stones are calcareous layers (photo 1&2) that were the base of the pyramids under the strip of Giza, that is under the place where the pyramids were located and allowed the water to enter during it's passages

The idea that the rise and fall of the Nile passing by the Pyramids then generates a geostationary current that moves through the different limestone layers

When the water level drops then the role of the electrically charged air from those passages to enter the granite corridors within the pyramid channels, which helps to keep the current power

Like a car battery, which is usually not consumed while driving, because the current generator provides all the electricity, but when the car stands and the generator is weak, the battery's role is in securing the current so that the engine does not stop working and spinning.

If we have this focus on the negative charge coming from the ground to the nozzle or top of the pyramid and focus the positive charge above the ground and if these two shipments are strong enough to produce a light such as the light of the lamp

The pyramid was built next to the waterway and its external layer was built as a insulating wire or similar and inside the conductor because you have the charge in the ground spread at the base and concentrated up to a small place at the top